不良心理暗示對(duì)孩子的危害
伏羲教育創(chuàng)立于2014年，以國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生和教育行業(yè)多年從事優(yōu)秀教師為主要團(tuán)隊(duì)力量，形成獨(dú)特的教學(xué)體系，高效的學(xué)習(xí)方法。并致力于把*優(yōu)秀的教育教學(xué)產(chǎn)品以*低價(jià)格的方式推廣至全國(guó)。讓更多的家庭能夠享受到優(yōu)秀的師資，優(yōu)質(zhì)的教育。為中國(guó)教育基建做出貢獻(xiàn)。為中國(guó)的更多家庭提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
從今天起，請(qǐng)各位家長(zhǎng)老師少給孩子一些責(zé)怪，多給孩子一些鼓勵(lì)；少一些不良的心理暗示，多一些積極的心理暗示，相信在不久的將來，你將收獲一個(gè)優(yōu)秀的孩子！
上課了，老師在課堂上給學(xué)生們提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。小玲*一個(gè)舉手，當(dāng)孩子自信地說出答案時(shí)，老師開玩笑似的瞪了一下白眼：“你好笨，這么簡(jiǎn)單的都答錯(cuò)！”全班哄堂大笑，小玲羞紅了臉，悶悶不樂地坐下。
放學(xué)后，小玲回到家，媽媽讓她幫忙擦地板，小玲很認(rèn)真地擦，但似乎總是擦不干凈，這時(shí)媽媽過來幫忙，“你真笨，還是我來吧！”小玲驚呆了，她放下了掃帚，默默回房間。
晚飯后，爸爸讓小玲到書柜找一本書，小玲咚咚咚小跑著去拿，正當(dāng)她信心滿滿地將書教給爸爸時(shí)，爸爸埋怨了一句：“哎呀，你真笨，一本書都拿錯(cuò)！”孩子臉上的笑容沒了。
漸漸地，小玲發(fā)現(xiàn)自己真的很笨，刷牙總是弄臟衣服、鑰匙經(jīng)常忘記帶、也總記不住爸媽的電話……她上課不再舉手、放學(xué)后也不再幫媽媽擦地板、晚飯后也不再給爸爸拿書，因?yàn)樗灿X得自己真的很笨。父母和老師也覺得她越來越笨了。
小玲上了初中，女老師奇怪地問小玲為什么總是不舉手回答問題，當(dāng)小玲說自己很笨，什么也不會(huì)時(shí)，老師說：“在我眼里沒有笨孩子，只有不夠勤快孩子！舉手越多的孩子成績(jī)會(huì)越好，這也是我總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。“小玲相信了老師的話，漸漸地舉手也積極了，到期末結(jié)束時(shí)，成績(jī)也飆升到了全班第三名，結(jié)束了小學(xué)連續(xù)4年倒數(shù)*一的恥辱。
積極的心理暗示，給孩子帶來正面的影響；不良的心理暗示，給孩子帶來負(fù)面的影響！事實(shí)真的如此。
時(shí)常見到不少父母在孩子考試前，總是叮嚀說“千萬(wàn)不要緊張”，結(jié)果孩子考試時(shí)真的很緊張；當(dāng)孩子挑食時(shí)，媽媽在親戚朋友面前說“他不喜歡吃青菜”，孩子真的就不再碰飯桌上的青菜；當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，父母總斥責(zé)說“你笨死了”，孩子就可能真的變笨；當(dāng)孩子尿床時(shí)，父母總是為他辯護(hù)說他憋不住尿，孩子也真的憋不住了……從心理學(xué)的角度來看，以積極的態(tài)度對(duì)待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進(jìn)； 相反，如果對(duì)孩子存在偏見，或者總是說些負(fù)面的話，孩子就很可能會(huì)朝著相反的方向發(fā)展。 |
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