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從職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育課教學(xué)實踐看，學(xué)生時德育課的逆反心理和學(xué)生的超前心理障礙，對他們的正常學(xué)習(xí)、健康及思想覺悟的提高影響極大。研究這兩種心理障礙，完善教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是擺在職業(yè)技術(shù)院校德育課教師面前的一個重要課題。
所謂逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會態(tài)度。具有多樣的表現(xiàn)形式。通過對我院學(xué)生的一次問卷調(diào)查．對德育課表現(xiàn)出來的逆反心理主要可以概括為以下幾種類型。
(1)硬性說教逆反型。由于個別教師在德育課教學(xué)中，采取我講你昕，我打你通，居高臨下，缺乏平等或硬性說教的“填鴨”式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法．從而造成學(xué)生面服心不服，產(chǎn)生對德育課的消極抵觸心理。
(2)脫離實際逆反型。從調(diào)查結(jié)果看。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為德育課是空洞的說教、高調(diào)多、理想多、脫離實際。沒多大用處。比如：由：于：各種原因．目前黨和政府內(nèi)部．還存在著貪污、腐敗、吃拿卡要等丑惡現(xiàn)象．社會上還存在著“實用主義”、“腦體倒掛”、“讀書無用”等思潮。因此．學(xué)生對德育課中的“共產(chǎn)主義人生觀、價值觀、全心全意為人民服務(wù)”等理論持不以為然的態(tài)度．從而產(chǎn)生對德育課學(xué)習(xí)的逆反心理。
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