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如今說起孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天，已經(jīng)不僅僅是讓孩子父母頭疼那么簡單了。這些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的虛擬世界里，對父母、老師的勸告不加理會，有的甚至毀了自己的大好前途。許多家長都在尋找一條可以挽救這些孩子的道路，但更多的時候，家長努力的效果微乎其微。
從問題的表面看，少年沉迷網(wǎng)吧的原因是他不愛學(xué)習(xí)，控制不住自己。問題是他為什么會這樣呢？我想，原因主要有兩個，不外乎家庭的和學(xué)校的。而就學(xué)習(xí)本身來看，家庭的影響較小，學(xué)校則有著不可推卸的責(zé)任。
就家庭原因來說，也許家長教育無方，缺少有效的溝通，只是簡單地說教：這樣做不好，你別這樣，你想媽媽多不容易……諸如此類。比較任性的孩子一般是不會聽進(jìn)去的，說多了只會起逆反心理，嫌你嘮叨。如果家長懂得教育方式方法，孩子至少是會盡自己*大努力搞好學(xué)習(xí)，以不辜負(fù)家長的希望為底線。問題是，就學(xué)習(xí)本身而言，作為家長，一般幫不上什么忙。解鈴還需系鈴人，鑰匙在學(xué)校身上。
問題少年的形成是由于教育失誤造成的。挽救問題少年，必須由家長、教師和整個社會共同努力。
首先，應(yīng)提高他們所屬群體的水平，例如，讓他們參加一些有益的學(xué)校團(tuán)體，或參加少年宮的一些活動；還可以讓他們和班上成績優(yōu)秀、品行端正的學(xué)生結(jié)為“對子”。教師對班上的非正式團(tuán)體，不要煞費苦心地在排座位時硬拆開，這樣不但拆不散，反而造成師生間更大的矛盾。正確的態(tài)度應(yīng)是：調(diào)整這些群體間的關(guān)系，通過活動或完成集體委托的任務(wù)，把各個小團(tuán)體的價值目標(biāo)逐步與班集體的價值目標(biāo)統(tǒng)一起來。比如讓某個小圈子負(fù)責(zé)班里的圖書角、小銀行、衛(wèi)生監(jiān)督崗等。通過為集體做好事、參加小組競賽等活動，創(chuàng)造交往的機(jī)會，使每個少年的行為不但以小團(tuán)體為參照，而且以整個班集體的榮譽(yù)和利益為參照。
其次，改變問題少年在群體中的地位。這實際上就是要改變他們的自我評價和別人對他們的評價，改變他們在群體中的不良的自我感覺。教師應(yīng)該幫助問題少年作出努力，吸收他們參加探索性的工作，安排他們擔(dān)當(dāng)某次公益活動的“先遣者”等等，使他們在集體中居于重要的地位，爭取獲得其他集體成員的好評。這種評價的反饋作用，能使他們改變對別人的評價和對自己的評價。
再次，保護(hù)問題少年的自尊心。對這一點，家長和教師應(yīng)該特別注意。家長不應(yīng)當(dāng)著許多客人的面，大聲責(zé)罵自己的孩子如何不好。教師也應(yīng)避免在公共場合下點名批評他們。因為他們的自尊心特別脆弱，受到表揚(yáng)時很興奮，也下決心改正缺點，但由于壞習(xí)氣較深，意志薄弱，一遇挫折，又自卑、自暴自棄和喪失信心，他們內(nèi)心十分矛盾痛在，情緒很不穩(wěn)定。實際上，并非第個問題少年都是自甘落后的。家長和教師*好應(yīng)在他們有一點良好的表現(xiàn)后及時給予表揚(yáng)和鼓勵。教師*好在全班公開表揚(yáng)，這樣更有助于改變整個集體對他們的態(tài)度，也有助于消除他們對集體的敵對情緒。
*后，在學(xué)校教育中應(yīng)使集體生活具有強(qiáng)烈的吸引力，使每個集體成員都熱愛自己的集體，以集體的成績而自豪。集體生活豐富多彩，集體成員彼此關(guān)懷，誠心實意地幫助后進(jìn)同學(xué)，把他們的進(jìn)步看成是自己的進(jìn)步，使每個人都感到，生活中這樣的集體中確實能增長才干，苦樂與共，心情舒暢。這樣的集體就會成為一種強(qiáng)大的教育力量，像磁鐵一樣吸引著每個少年，促使他們的身心健康成長。
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