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學(xué)高級(jí)護(hù)理只要初中應(yīng)屆畢業(yè)生以上學(xué)歷就可以來校學(xué)習(xí)，南京護(hù)理學(xué)校為學(xué)員開設(shè)有大專班、“3 2”高級(jí)護(hù)理班，滿足各類學(xué)員需求。我校是經(jīng)國(guó)家教育部門審核批準(zhǔn)成立的一所全日制重點(diǎn)�？茖W(xué)校，秉承著為社會(huì)服務(wù)的宗旨，為各大醫(yī)院輸送技術(shù)型人才!
在校學(xué)習(xí)內(nèi)容全面，實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)，主干學(xué)科包括：臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)。主要課程：英語、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、病原生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)。
學(xué)院自成立以來，始終堅(jiān)持就業(yè)就是核心競(jìng)爭(zhēng)力，牢固樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)，積極創(chuàng)立“全員推薦就業(yè)、全過程就業(yè)指導(dǎo)、全方位實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，努力提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)服務(wù)水平。學(xué)院與中國(guó)國(guó)際就業(yè)協(xié)會(huì)、全國(guó)多家醫(yī)院、部隊(duì)醫(yī)院等建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)推薦就業(yè)，所有專業(yè)實(shí)施“訂單式”教育，使教育直接面向用人單位，其中三級(jí)甲等醫(yī)院4所，二級(jí)甲等醫(yī)院8所，部隊(duì)醫(yī)院3所，遍布京、津等地;真正做到了“入學(xué)就意味著就業(yè)”，解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。
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重慶護(hù)士學(xué)校-護(hù)理教育改革方向!
護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科。護(hù)理教育學(xué)是建立在普通教育基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)護(hù)理人才為目標(biāo)的專業(yè)教育。一方面，護(hù)理教育與普通教育一樣，都具有教育的基本屬性，另一方面，由于專業(yè)性質(zhì)不同和教育對(duì)象的特殊性，是的護(hù)理教育又有區(qū)別與普通教育及其他專業(yè)教育的固有特點(diǎn)。
一、 現(xiàn)今護(hù)理教育狀況
長(zhǎng)期以來的醫(yī)護(hù)分工 ，導(dǎo)致了我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍的總體水平偏低 ，護(hù)理工作的醫(yī)療附屬地位 ，使護(hù)理的主體長(zhǎng)期處于“以疾病為中心”護(hù)理思維指導(dǎo)下的功能制護(hù)理階段 ，對(duì)護(hù)理業(yè)務(wù)水平高低的評(píng)價(jià) ，仍取決于護(hù)理技藝操作熟練程度上的差異。這種以協(xié)助醫(yī)師完成治療工作為目的、以執(zhí)行醫(yī)囑為內(nèi)容的護(hù)理模式 ，使護(hù)理人員的主觀能動(dòng)性受到了一定的制約 ，局限了護(hù)理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變 ，醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物 -心理 -社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化 ，護(hù)理學(xué)的核心思想也已經(jīng)從“以疾病為中心”功能制護(hù)理階段向“以病人為中心”整體護(hù)理發(fā)展 ，這種轉(zhuǎn)化使護(hù)理的服務(wù)范圍從治療擴(kuò)大到預(yù)防 ，從生理擴(kuò)大到心理 ，從醫(yī)院擴(kuò)大到 |
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